“本科学业导师制度大有作为”

本篇文章1107字，读完约3分钟

“在学业的迅速发展上，领导是我这个‘白’科研途中的向导。” 秦梓杰是北京科技大学的大二学生，自去年进入大学校门以来，他有自己的“全过程导师”该学院的讲师冯凯。 在过去的一年里，他与领导频繁地交流，不仅得到了学业和职业生涯规划方面的建议，而且在领导的指导下参加了科技项目。 以前北京科技大学举办了本科生全课程的导师制业务研讨会。 北京科学技术大学校长杨仁树表示，本科生导师制从大学本科一年级到四年级串通，在全校范围内全面推开，为每个本科生配备导师制，涵盖学校所有本科和所有专业。

去年10月，教育部发表的《关于深化本科教育、教育、教育改革的意见》提出建立本科生学业指导制度，支持符合条件的教师制定学生更个性化的培养方案和学业生涯计划。 本科生学业导师制度和研究生导师制度的功能在一定程度上不同，研究生导师制度主要是导师和学生一起科研，培养学生的学术规范和学术能力，本科生学业导师制度对学生进行终身计划教育、诱惑。 要发挥本科生学业指导制度的作用，前提是学校必须重视人才培养，重视学生的职业生涯规划教育。

现在中国的教育有“中小学，快乐大学”的现象，很多学生进入大学后，失去了奋斗的目标，迷茫，有时会变成“醉生梦死”，这与职业规划教育的缺乏有关。 在基础教育阶段，中小学生大多被(老师、家长)计划和管理，一旦离开老师和家长的制约，就不知道如何安排自己的时间，计划自己的学习生活。 大学实施学分制管理，对学生的独立性和责任感要求更高，问题也变得清楚了。

比较大学新生不适应大学管理方法的问题，近年来，中国一些大学对大学生采用高中管理模式，具体来说，让学生统一早自习，晚自习，求重点名，很多学生对此不满，学校

真的吗？ 这样管理学生不是一个长久的计划，他们最终要离开校园，进入社会，独立生活。 更合适的方法应该是加强学生的职业生涯规划教育、诱惑，培养学生的自主学习、自主管理、自主规划能力。 建立本科生学业指导制度的意图就在这里。 学业领导不是代替学生做学业计划，而是让学生如何正确认识自己，分解自己存在的问题，根据自己的个性、能力、有趣，明确适合自己的快速发展目标，为实现快速发展目标制定计划，

很明显，要建立这样的学业指导制度，需要在学校选出有经验的指导者，邀请指导者进行时间、精力、与学生的交流、对话。 这是教授给本科生授课制度，同时在课内外形成重视本科生教育的结构——教授给本科生授课是从学科知识教育的角度重视本科生教育给各本科生配备学业导师是学生全面成长、生 因此，要求大学改革对教师的评价体系，给本科生上课，担任本科生学业指导，作为教授的重要工作职责，纠正以前存在的“重学术研究轻教育教学”问题。 (冰启)