“杭外招生首次使用能力评测 学生懵了：奥数居然没用”

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杭外招生现场

昨天( 14日)，杭州各大培训班的出席率普遍下降，不仅没有出现很多幼儿园大班的孩子，还有600多名六年级学生集体缺席。 前者去民办小学现场确认应聘和面谈，后者去杭州外国语学校参加“语言学习能力评价”。

杭外中学今年招生有三个变化:招生名额从往年的4班160人增加到6班，240人。 招生方法从原来的“小学优先推荐、杭外计算机派遣”调整为“小学优先推荐、杭外组织语言学习能力评价优先采用”的方法。 推荐名额的分配，大致上按各小学毕业生基数，每45人中推荐1人，馀额超过23人的话，名额增加了一倍。

因此，今年600名杭州市区的小学毕业生取得了杭外推荐资格，是往年的两倍，因为他们中有240人以语言学习能力进行评价，被录用到杭外。

奥数完全不能用

连英语语文都不考试

早上9点半，杭外正式开始了“语言学习能力的评价”，但校门前很冷清，没有部分考试气氛。

原来，家长们现在好好地坐在学校做的候车室——食堂里。 记者在现场走了一圈，大家讨论的热点问题不是自己的宝宝能否考上杭外，而是在杭外第一次使用“语言学习能力评价”，发现到底考了什么。

11点半，终于等到孩子出来，父母们迫不及待地在地上问。 得到的答案出乎意料:“这不像小升学考试，奥数完全没用！”

一些准备奥数的孩子反映出拿到主题有点无知。 很多“裸考”的孩子开心地坏了，评价完毕后充满了喜悦。

“我真的没有考英语也没有考中文。 奥数问题也没有。 我感觉正好在“最强大脑”的比赛现场，只考察能力，没有考察知识点。 ”。 一名男性向记者恢复了评价的经过:

简单来说，听力和阅读，共计2小时，中途有15分钟的休息时间。 都是选择题，但不是运气考验。 答案错了，我要扣分。 所以大家都依靠实力。

听力部分的录音是机器人来到奇怪的城市，发现和解读特殊语言的故事。 “我前后听了大约20种不同的语言，根据听的复印件回答。 不仅仅是语言能力，记忆力、集中力也是必不可少的”

之后的阅览部分根据已知的资料填写表格，只需20分钟的阅览时间，到了时间就会收到资料。 材料的复印件都很新颖，以前从没见过。 比如，每个小方格利都有不同的图案。 这些模式的组合表示各不相同的字母的组合，要求推论各模式表示的字母。

“所以，考试前不需要突击刷题！ ’其他孩子和父母的看法也一致。

学习现测

禁用抢劫和刷子问题

学校方面说，语言学习能力的评价是桩外教育教学实践中探索、总结的科学比较有效的评价方法，与以前传下来的学科考试完全不同。 本世纪初，杭外这种语言学习能力的评价方法被全国同级学校宣传和广泛应用。

以前传下来的学科考试，调查的核心复印件是学科知识、规则、做法和应用等，因为关注学生已经学到的特定学科知识的掌握、理解和转移，所以有助于“抢夺”、刷题、高分。 桩外语言学习能力的评价不评价具体学科的知识点。 评价的核心复印是“语言学习能力”和综合素养，评价形式是“现学现测”，因此“抢夺”、刷题不能提高学生的现场表现，参加评价的学生在评价前不需要特别的准备和训练。

“现学”是指向参加评价的学生提供学习素材和样品，以语音、影像、复印件等形式统一组织学生就问题进行学习、分解和探究。 学生自主发现规则和做法，总结，记忆，理解，演绎内在的语言逻辑。

所谓“现测”，是根据“现学”阶段提供的资料和样品，设定特殊情况，对“现学”阶段发现的问题、规则、做法、逻辑等，设计相应的评价问卷，全面判断参加评价的学生的语言学习能力和质量

“现学现测”的材料选择和问卷设计，接近小学生的学习、生活习性和体验，使参加评价的学生能够在不同的语言学习能力水平、多立场、各方面表现出多样的学习能力和素养。

“现学现测”时间在2小时以内，学习阶段比评价阶段长，2阶段之间有适度的放松时间。 整个过程通过广播统一发出指令和警告，学生根据需要完成学习和评价。

桩外评价的“语言学习能力”包括语言的音色、音变、语流、语调、节奏、符号、图像等要素的感知能力、记忆力、理解力、想象力、新闻加工、分解、综合能力、逻辑思维能力等。 也包括学习习性、学习集中度、学习持久力等非智力因素。

评价包括语言学习的各种能力要素，但每年根据“现学”阶段提供的材料和例子的性质，以及完成评价问题所需的需要，灵活调整语言学习能力的评价点。

校方认为，这种评价方法有助于在杭外采用适合杭外培养模式和培养目标的学生，避免给小学生现阶段的学业增加负担。 (记者沈蒙和)

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