““共享师资”快速发展 需破解三大命题”

本篇文章1275字，读完约3分钟

由于突然疫情，全国中小学“停课不止”，以前在讲台上课的老师们开始了网上教育。 许多在线教育机构也试图通过向目标客户免费提供在线教育资源来获得口碑和越来越多的客户。

网上教育成为刚要，“共享教师”成为新鲜的热词。 网络教育平台在共享教师app之前宣布开放包括北京四中网学校等500名名师、30万节精品课程等资源在内的500万免费在线学习名额。 麦奇教育科技等公布了招聘计划，招聘以前从学校和其他市场化教育机构传来的老师，疫情结束后可以回到各自的岗位。 专家认为，支持“共享教师”的共享教育模式很快可能成为最大的共享经济体。

教育部、工信部在中小学延期开学期间开展“停课停学”相关业务时，整合国家、相关省市和学校的高质量教育资源，在延期开学期间开设国家中小学网云平台和中国教育电视台空课程 中国教育电视4频道通过直播卫星户通平台向全国客户传输相关课程，远程农村网络信号弱或者有线电视不通地区。 这实际上是让全国的学校共享“教师”，特别是优秀的教师。

无论是教育部的部署，还是网上教育平台自愿招募人才，都是通过网上教育、远程教育等“共享教师”系统，最大限度地发挥高质量教师的辐射推动作用，优秀教师资源相对不足的矛盾 这有助于缩小地区与地区之间、城市与乡村之间、学校与学校之间的教育资源差距，推进教育资源均衡化、配置优化。

培养优秀的教师不容易，但优秀的教师大多集中在公立要点学校，乡村学校、中小民间学校、社会教育机构在这方面缺乏。 社会各界呼吁将优秀的教师资源适度倾斜到乡村学校、中小民间学校等，但受编制、待遇、地区等因素的限制，乡村学校、中小民间学校等具有的高质量教师资金依然很少。

这次疫情也是检查“共享教师”，促进快速发展的机会。 从长期来看，“共享教师”要持续迅速发展需要解三个命题。 首先，参加网上教育的教师和“共享教师”的学校必须上不同的课。 由于在线教育空之间的距离比以前传来的授课教育更远，彼此的面对面接触和交流的场景感减弱了，教师需要使用更生动的教育方法，从以往的单向教育转移到交流。 如果没有这种意识和行为的变化，教师的网上授课容易导致学习效率的下降，“共享教师”的价值与期待相差甚远。

其次，根据通常的理解，在完成学校教育任务方面，优秀教师有利于在网上教育机构打工，增加共享教育市场优秀教师的供给，但根据现有政策规定，公立学校教师不得在校外打工，而在网上 现在公立学校的教师是否可以考虑参加非营利的在线教育服务，使“共享教师”更具公益性和更现实。

再次，“共享教师”要一起走，需要越来越多的技术进步、技术创新。 目前，“共享教师”主要是在线完成的，有些乡村和经济不发达地区在这方面硬件建设不足，需要政府和在线教育机构探索多种合作方法。 江西赣州市为了保证中小学延迟入学期间的在线教育效果，引入了共享教师app、订书机等机构的免费在线教育平台和技术支持，帮助教师和学生顺利完成在线课程。

作为共享教育行业的新事物，“共享教师资金”的前景被各界看好，但为了在更广泛的迅速发展空之间建立，需要得到政府、学校、社会各方面的支持。 (远山)