“守住“学龄前教育”的本分”

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幼儿园的“小学化”是一个综合问题，“症状”在幼儿园，而“病灶”关系到小学入学招募和开始年级教育的突进。 从教育部这次通知相关的维修事业来看，前四个是幼儿园的“小学化”的比较，后者是小学的门槛比较，在管理构想上，比以往的方法更接近“全链”，更值得期待。

很多父母都向往“神童”这个词，真正的“神童”必然很稀有，但家长们以教育投入之比教授“3岁写n字”“4岁背诵n首诗”“5岁说两国外语”“6岁隐藏n技能”的“神童预备役” 这样的孩子也很多，使异常正常，小学招生时逐渐用这些先进的知识和技能评价孩子的家庭和自己的条件。 这样筛选，相反很多父母被迫进行孩子的先进教育，幼儿园的“小学化”应运而生。

有些父母也是不得已的。 毕竟，中国人有“时间久了，大也不好”的成语和方仲永的警告故事。 很多人认为，除非孩子真的有不同才能的固有，否则学龄前得到的知识和技能往往依靠家庭教育积累起来，这种被动的“先进性”很难持续下去，违背生理和心理成长法则，有助于学龄前得到的知识和能力的培养， 这次教育部打算插手，把小学的入学门槛统一摆平，家长不必再辛苦地说这些“请敲门”，真是福音。

但是，小学一律零起点教育，幼儿园遵守“学龄前”的本分，并不意味着幼儿教育变得更容易。 对幼儿园来说，持续相当长时间的“先进教育”环境、节奏和方法发生了变化，幼儿教育能力必须提高。 对父母来说，把孩子送到“幼小的联系”等学习班其实很简单，只要出钱就可以了。 以后不行。 开动脑筋，学习先进的启蒙理念和做法，研究幼儿的成长规律，真的要消耗时间和精力，不要花钱，要致力于身体使孩子更优秀。

幼儿教育确实很重要，虽然说“3岁变老”，但在“3岁”中看的不是孩子掌握了多少先进的知识和技能，而是孩子的心性、习性、能力等。 很多孩子刚上小学成绩就很好，后来越辛苦，是因为很早就不能养成良好的生活和学习习惯，身体素质差，意志力弱，自主学习能力缺乏，逐渐后劲不足。 幼儿教育从“小学化”恢复正常后，对幼儿园和监护人的要求明显提高。

教育部在通知中为幼儿园“上小学”提供一点指导，包括调整幼儿园活动区域的设置，丰富游戏资源，开展幼儿教育岗位适应性规范训练等。 听弦歌了解雅意，家庭教育也需要“去小学化”，父母也要进行自我学习和自我革命，尊重孩子成长的科学法则，理解孩子的有趣和能力，通过材料的教育开花。 这一定不容易，但这样培养的优秀孩子，大致率真的很好，能风雨无阻，张帆，他们的优秀不需要用“小时候写n字以上，背诵n首诗”来“说明”。 (吴云青)

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