[本地]以专业研究服务教育改革  湖南省教科院邀著名教育学者熊丙奇开讲

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讲座现场。

红网时间7月17日电(记者何通讯员盛)“任何教育改革都不能无缝衔接。我们必须有宽容。因为一个问题，我们不能回到原点。只有理性分析，改革精神推动改革的处理。”为了营造学术氛围，拓展学术产业，提高科研人员在教育研究和服务教育决策方面的水平和能力，7月17日上午，湖南省教育科学院邀请了著名教育学者、21世纪教育学院副院长熊丙奇博士，以“利用好专业研究，把教育舆论引向服务教育改革”为主题进行学术讲座。

2008年专项高考已经结束，关于高考改革的讨论从未停止。“改革不是一蹴而就的。”熊丙奇认为，高考改革应该着眼于录取制度的改革，而不是科目的改革。建议屡招屡离，鼓励各地探索本省(区、市)的招离改革；加大综合素质测评改革力度，设立高考综合素质测评录取批次。一是“双一流”高校参与招生。今年，许多“双一流”高校实施“强基计划”，浙江实施“三位一体”综合素质测评和录取改革，将带动基础教育转变育人理念和方式，进一步推动打破“唯分论”的多元测评和录取改革。

此外，熊丙奇认为，提高高等教育质量是中国的必然选择。一方面可以扭转普遍存在的“杀中小学，玩大学”的现象，适当增加大学生负担，从根本上根治教师“混教”和学生“混学”的问题；另一方面，为推进高考制度改革创造了条件，如高职招生。随着高等教育的普及，要求高职院校实施注册和申请招生改革的呼声越来越高，但也有人担心这会导致入学门槛降低，培养质量降低。针对这一问题，高职院校有必要进行严格的教育。也就是说，如果高职能反复培养素质，“宽进严出”的改革就顺理成章了。

“本科院校的招生改革也是如此。只有强调培养质量，严格执行培养标准，使相当一部分学生不能混毕业，我们的社会才会改变学生的学习，在高中毕业后完成高考。考上了就觉得自己有拿大学文凭的错误教育观念。注重基础教育和高等教育的素质过程教育，为社会培养高素质人才。”熊丙奇表示，从全球来看，高校普遍实行“严进严出”的培养模式，包括名校“严进严出”，高职院校和社区学院“宽进严出”。对应“严格退出”，是严格淘汰，包括过程淘汰和毕业不发毕业证。在发达国家，本科院校和职业院校毕业率低于50%的情况相当普遍。但是在中国，淘汰学生并没有得到公众的充分理解。

熊丙奇认为，主要有两个原因。第一，与发达国家的高校管理不同，我国高校的招生、培养和管理首先采取计划模式。在发达国家，如果一个学生被大学淘汰，他可以继续申请其他学校完成学业。在中国，如果一个学生在学习期间被淘汰，如果他想继续接受全日制高等教育，就必须回到高考制度，参加复读，报名参加高考，填写志愿。此外，学生和家长都很重视学历，因为取消大学生，甚至被认为剥夺了学生接受高等教育的权利，也面临着很大的现实阻力。二是提高培养质量，要严格杜绝和保证毕业质量，重视平时的课程教学，加强过程管理。不合格的学生被大学淘汰，不符合毕业要求的学生不发给毕业证书。有家长质疑学校，这是学校平时不重视教学，让学生“放羊”的结果。进一步分析学校平时的教育教学和管理确实会发现一些问题。因此，为了得到“严格”的认可，学校需要重视人才培养，吸引教师把精力花在教育教学上，提高和平时期的教学质量。这就要求高校确定办学定位，改革教师评价制度。